2.3
Pemecahan masalah
Dalam konteks
audit yang harus fokus pada pemecahan masalah matematika karena pemahaman
urusan laporan keuangan dan laporan audit kemungkinan besar akan dipengaruhi
oleh kemampuan logico-matematika (Anandarajan et al., 2008). Jika dalam
populasi auditor terdapat perbedaan jenis kelamin dalam matematika pemecahan
masalah yang menguntungkan laki-laki, maka ada kemungkinan bahwa auditor
laki-laki menemukan lebih banyak potensi salah saji daripada auditor perempuan.
Sebagaimana
dicatat oleh Rowley et al. (2007: 151) ". Ada cukup banyak bukti bahwa dalam
budaya kita, matematika dipandang sebagai domain “laki-laki”" Jika
seseorang, misalnya, nenanyakan pada anak-anak untuk menggambar matematika
mereka akan, hampir tanpa pengecualian, menggambar sosok laki-laki (Picker dan
Berry, 2000, 2001). Meta-analisis telah menunjukkan bagaimanapun perbedaan
jenis kelamin dalam kinerja matematika berada di suatu tempat antara tidak ada
dan hampir tidak ada (Hyde dan Linn, 2006). Meskipun demikian tampak dari
berbagai penelitian bahwa perempuan vis-a-vis laki-laki memiliki persepsi yang
relatif negatif pada kemampuan matematika mereka sendiri (misalnya O”Laughlin
dan Brubaker, 1998; Miller dan Bichsel, 2004). Sikap seperti menyebabkan stres
dan kecemasan. Sebuah kasus khusus dari hal ini adalah apa yang disebut “ancaman
stereotip”. Adanya stereotip mengarah pada kecemasan kinerja tinggi yang
dialami oleh individu yang harus melakukan tugas yang kelompok mereka dianggap
tidak memenuhi syarat (misalnya perempuan dan matematika). Meta-analisis
Signorella dan Jamison (1986) menyimpulkan bahwa pada wanita ada asosiasi
antara citra diri dan kinerja kognitif. Identifikasi diri dianggap sebagai “menjadi
seorang perempuan” yang merusak keinginan matematika, harapan, dan kemampuan
karena matematika yang dianggap urusan laki-laki (Nosek et al., 2002).
Seperti yang diberikan
oleh Barbie (Mattel Inc, 1992) "Kelas Matematika sulit!" Oleh karena
itu, tidak mengherankan bahwa perempuan meremehkan kinerja matematika mereka
(Spencer et al., 1999). Hal itu juga menjelaskan mengapa wanita Asia mendapat
skor lebih baik pada tes itu dengan kemampuan matematika ketika mereka
mengidentifikasi diri mereka vis-a-vis “ orang Asia” dengan mengidentifikasi
diri mereka di tempat pertama sebagai “perempuan” Shih et al .. 1999).
Stereotip mempengaruhi citra diri dan perilaku individu. Dengan demikian,
harapan matematika, preferensi, dan kinerja perempuan dipengaruhi oleh
stereotip implisit mereka sebagai perempuan (saya perempuan sehingga matematika
tidak cocok untuk saya “).
Singkatnya,
keberadaan citra stereotip yang perempuan dan matematika tidak menyepakati
sangat merusak (secara tidak sadar) keinginan perempuan untuk mengejar kinerja
matematika tinggi (Kiefer dan Sekaquaptewa, 2007). Dengan demikian, tampak
bahwa perbedaan jenis kelamin dalam prestasi matematika terkait dengan stereotip
implisit (Nosek et al., 2009) akan melebihi pengaruh ketidaksetaraan jender
nasional (yaitu kesenjangan jender dalam matematika lebih kecil di
negara-negara dengan budaya jender lebih setara [Guiso et al., 2008]). Selain
itu, karena keyakinan tentang matematika dan wanita diyakini tersebar luas pada
wanita, masyarakat melihat gagasan dan stereotip mereka tentang perempuan dan
matematika dikonfirmasi, diperkuat, dan dirangsang oleh lingkungan mereka.
Guru, misalnya, menganggap keunggulan matematis perempuan untuk “usaha” lebih baik
sementara mereka menganggap keunggulan matematika laki-laki hanya lebih pada “bakat”.
(Hamilton, 2008). Pendekatan yang berbeda seperti ini, tentu saja, bukan tanpa
konsekuensi karena “usaha “, menurut definisi, terbatas pada batas-batas
tertentu, sedangkan” bakat “tidak. Jadi, tidak mengherankan bahwa kinerja
matematika perempuan terpengaruh negatif ketika mereka diberitahu bahwa
perbedaan jenis kelamin dalam kinerja matematika disebabkan oleh perbedaan
genetik meski tidak ada efek ketika perempuan mengatakan bahwa perbedaan
tersebut disebabkan oleh penyebab experiential (Dar- Nimrod dan Heine, 2006).
Laki-laki itu lebih mungkin dirangsang dibandingkan perempuan untuk lebih
mengembangkan kemampuan matematika mereka, sehingga menghasilkan lingkaran
setan stimulus-respon. Jadi, meski masih perdebatan dengan banyak masalah yang
belum terselesaikan (yaitu penyebab yang tidak diketahui dan hubungan yang
tidak dipahami dengan baik, lihat Ceci dkk [2009] sebuah tinjauan terbaru)
namun tidak mengherankan bahwa sebagian besar penelitian (misalnya Penner dan
Paret, 2008) menemukan laki-laki,secara rata-rata, menjadi pemecah masalah
matematika yang lebih baik daripada wanita.
Bersambung KLIK DISINI
No comments:
Post a Comment